第456章 《教育改革》。（10/12）

们的品德。我们要让他们明白，每个人都有自己的价值，不能因为学习成绩而歧视他人。就像我们在末日中生存，每个人都有自己的作用，大家要团结在一起。”

于是，教师们在课堂上加强了品德教育。他们通过故事、讨论等方式，引导学生们树立正确的价值观。

“同学们，我们生活在一个营地，就像一个大家庭。每个人都有自己的长处和短处，我们应该互相帮助，而不是互相嘲笑。就像我们在末日中生存，需要大家团结在一起。你们知道吗？曾经有一次，我们营地遭遇了粮食危机，是一位平时看起来不起眼的老人，他用自己的经验找到了一种新的可食用植物，拯救了大家。所以，每个人都很重要。”一位教师在课堂上讲着故事，孩子们都认真地听着，有的若有所思地点点头。

同时，学校还组织了一些团队合作的活动，让不同层次的学生一起参与。在这些活动中，学生们逐渐学会了理解和包容。

在一次户外探险活动中，学生们被分成小组，每个小组都有不同层次的学生。他们需要一起完成一些任务，如搭建帐篷、寻找食物等。

在一个小组中，有成绩好的学生，也有学习困难的学生。一开始，他们之间有些矛盾，成绩好的学生抱怨学习困难的学生动作慢，而学习困难的学生则觉得成绩好的学生太傲慢。

“我们先一起找个合适的地方搭建帐篷吧。”一个成绩好的学生提议，他看了看周围的环境，指着一个平坦的地方。

“好，我觉得那边比较平坦。”一个学习困难的学生回答，他有些胆怯地看着其他同学。

在搭建帐篷的过程中，他们遇到了一些问题，比如绳子不够长。这时，学习困难的学生想起了在实践课上学到的打结方法，可以用短绳子连接成长绳子。

“我知道怎么做，我们可以用这种打结的方法。”他说着，拿起绳子开始示范。其他同学都惊讶地看着他，没想到他还有这样的本事。

“哇，你真厉害！”成绩好的学生称赞道，他的脸上露出了惭愧的表情。

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通过这次活动，学生们明白了团队合作的重要性，也消除了彼此之间的隔阂。

在教育资源方面，虽然他们已经尽力收集和制作教材、教具，但随着学生数量的增加和课程的深入，资源又开始紧张起来。

诺亿再次召集教育工作者们商讨对策。

“大家都看到了，教育资源短缺这个问题又冒头了，像个打不死的怪兽。我们不能让之前的努力白费，得想办法再找资源。”诺亿眉头紧锁，眼神中透着坚定，扫视着在场的每一个人。

张宏校长摸着下巴，缓缓说道：“我们可以再扩大搜索范围，不只是营地内的图书馆废墟，周边一些废弃的建筑说不定也有可用的书籍资料。另外，和其他营地的交流也不能断，看看能不能用我们的特色物品换更多教育资源。”

林悦点头赞同，“没错，我们可以组织一些探险小队，专门去周边搜索。同时，和其他营地交流的时候，可以带上学生们制作的优秀作品，展示我们教育改革的成果，这样也许能换到更多更好的资源。”

赵刚则提议：“我们也可以尝试利用营地现有的资源，开发一些新的教具制作方法。比如，用一些特殊的石头来打磨成计数工具，或者用废弃的布料制作地理模型的表面。”

于是，行动迅速展开。探险小队出发了，他们带着简单的工具和满满的希望，踏入了营地周边那未知的区域。那些废弃的建筑像是被时间遗忘的巨兽，阴森而寂静。小队成员们小心翼翼地搜索着，不放过任何一个角落。

“嘿，你们快来看！”一个队员兴奋地喊道，他从一堆废墟中拖出一个沾满灰尘的箱子，打开一看，里面是几本